二、“把心真正带走”——智慧的放手

      教师毕竟都是成人，有的有家有室，也都有自己的生活，有时还要出外学习。一句话，班主任总有不在的时候。今年五月份，家里妈妈身体不好，时常要去医院，我通过与学生的沟通，我新接手的班级也照样平稳，老师们反映上课很好上。作为一个高二的技能班，上课有书有笔能认真听课做笔记，积极做着一切就业前的准备工作，他们练习普通话，在班上做演讲，练习书法，读英语，每天学习英语。其中有四个同学在去新加坡的招聘中由于出色表现而走上了很好的就业道路，短短两个多月时间他们就给父母亲寄回了近一万元的靠自己的技术挣得的薪水。这样结果很大程度上得益于我跟学生们的交流和沟通。

      我经常跟我的学生作如下一些方面的沟通。

      观点一：鲁迅先生在《灯下漫笔》下谈到：中国人经历了“想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代”。他倡导我们要做第三种人，也就是要摆脱奴性！可是多少年来，我们的学生还存在着这种劣根性：总需要管，越管得严越好，好像不在锁骨上系根绳索就不自在！时代对我们的要求越来越高，为什么我们要戴着镣铐舞蹈呢？老师在可以做好，老师不在更应该做好！

      观点二：人可以像我们湖南的香烟“芙蓉王”一样分为许多档次。律已并能律人的谓之极品，自觉律已的谓之精品，束能律已的谓之正品，束而不律的谓之次品。你给自己定位属于哪档呢？学生纷纷表示要争当极品，确保精品。

      观点三：大家知道的诸葛亮是民间被美化了的形象。他作为一代名相，鞠躬尽瘁，死而后已，确实令世人称道！可是，不论是军事，还是后勤，不论是帝王的家事还是幼储的培养，甚至到他死后还不放心，用锦囊装着所谓的妙计不能冥目……他抢了周瑜火烧赤壁的功劳，用尽了军事上的三十六计，却无法成就汉室的江山。六出祈山无功而退，一生一个学生刘阿斗却乐不思蜀扶之不起，这样的事无巨细、这样的殚精竭虑，不要也罢吧。再看看唐太宗，作为一代帝王，他能“兼听则明，偏信则暗”，用人不疑，疑人不用。文有长孙无忌、魏征、房玄龄、杜如晦，武有尉迟敬德、柴绍、李靖、秦叔宝等。甚至连一些有名的画家和书法家如阎立本、欧阳询也为他所用。因此，才会成就历史上首屈一指的名君，才会造就盛极一时“贞观之治”！魏征把唐太宗的治理谓之“垂拱而治”，即放下袖子轻松的治理。同学们希望老师当鞠躬尽瘁的诸葛亮还是垂拱而治的李世明呢？

      一个契机：“有一次一个学生在日记里写到：我真盼望老师不在的日子，因为那天，正是证明我是不是精品或极品的时机。”我迫不及待的把这个观点与全班同学一起分享了！大家都很激动，都感觉到：班主任的离开对每一个自我是一个考验，同时也是一个蜕变的契机，一个成长的契机！于是，大家都在心里暗暗下了决心：班主任不在时我要做得更好，因为我不想自己有奴性，我不想自己是次品，更不愿意班主任当不成李世明！之后，我还问学生，当副班主任管理我们时，应该给副班主任一种怎样的感觉更好呢？他们纷纷发言，有的说，让之感觉轻松最好，有的说让之感觉放心最好，后来有个学生说，不是有那么多的老师感觉当老师累，当班主任更累吧，我们就让之感觉是在享受最好！大家都鼓掌，于是，让副班主任“享受”的感觉成功的记入了我们的班级文化！

      有一次学生问我，老师，你连副班主任的感受都考虑了，那您希望您不在的时候达到一种怎样的境界呢？是啊，我从没有用一个准确的词语定义过呢！他就说：老师，我们的表现都很好，可你总有点不放心吧！以后，你走时，一定要把“心”也一起带走！是啊，人走了，心还留着，怎能说是真正的轻松呢？所以，我希望我们的班主任老师们都慢慢地能达到一种这样的境界：学生爱我，我爱学生，有爱在，心就可以跟着人一起休憩！那该多好！其实我们的孩子潜力大的很，只要你愿意去相信他们。有谁不愿意被收到尊重和敬仰呢？有谁又不愿意去做极品呢？智慧的放手也许是另一种别样的爱。