王元元

      自从事教育工作以来一直担任班主任，在职业中专的这一年半的班主任生活中，有甜有苦，有欢乐也有忧愁，但更多的是欣慰，和321班的这群孩子们一起成长，看着学生这一年多以来的进步，让我觉得即使自己最苦也是值得的。

      班主任的职责不仅是给学生传授科学文化知识，更重要的是教会学生如何做人。因此，在教育学生的时候经常会用到批评性的语言，这些语言是否能够达到预期的目的，关键取决于老师的语言艺术。在应该怎样使用适合学生胃口的语言方面我深深的思索了一番。我认为在批评学生时尽可能让语言体现出：“爱”、“诚”、“度”、“宜”、“妙”、“悟”这六个字上。

      爱是教育的前提。我国著名学者夏丐尊先生曾说过：“教育如果没有感情，没有爱。就如同池塘没有水一样，没有水不能成为池塘，没有爱就没有教育。”因此，我在批评教育学生时一般多用关爱的语言和行动去引导，不会目空一切，盛气凌人。不会老是把学生当做一个接受教育者，是一个坐在讲台下边的群体，然后自己居高临下。我会经常走下讲台，走进学生当中，用心去和她们交流，用行动去感召她们，把爱心普洒在每一个学生身上，告诉她们要高调做事，低调做人，并时刻给她们谈谈人生道理，让他们得到了阳光般的温暖。这样能消除了我与学生之间的隔阂，并让她们更加的喜欢我、尊重我，亲近我，踏踏实实的学习，正正派派的做人。

      诚是教育的条件。没有诚信的教育就是荒谬的教育。我认为老师在教育学生的时候没有用诚信的语言去交流，要怎样才能换来学生的诚信呢？我想在要求学生要做到的，首先自己要做到：要求学生不能做的，自己也不能破例。因此在语言行动上都要做到一个诚实守信的人，牢记“榜样的力量是无穷的。”在批评教育学生时我会以真诚的语言、真挚的情感去交流，而不是用责备的口吻，冷若冰霜的面孔去恐吓。特别在对待问题学生教育方面我会花费更多的心思，把每次的批评教育都当作一次情感交流，而不是一次惩罚。“人非圣贤，孰能无过”。我们班主任更要用我们的仁爱之心、宽容之心去唤醒他们的改过之心。因此，在这一年多的学习生活中，每个学生都在慢慢的进步，也逐渐懂得人与人之间的交往以心交心，换位思考，从而减少了同学之间的摩擦和矛盾。

      度是教育的保障。我认为在批评教育学生时，语言行动都要有度，适可而止，不能过分得让学生无地自容。英国著名教育理论家洛克曾说过：“如果教师使学生过分地无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。他们会预先觉得自己名誉已经受到打击，则他们没法维持别人的好评的思想就愈加淡薄。”假如我们班主任在批评学生时出言不逊，行为鲁莽，做事不理智，轻则骂重则打，这样学生会听你的吗？会服你吗？我想这是绝对达不到教育的目的的。因此，我在教育学生时首先做到语言文明，和蔼可亲，不随意的讽刺挖苦。对待他们已经犯下的错误进行心与心的交流，从内心深处去疏导，不去恐吓、威胁。其次，不惩罚和变相惩罚学生。时刻记住学生也是一个个鲜活的生命，是有情感的。

      我们之间需要的是一种情感交流。就如我们班的杨燕同学，她是一个社会青年，曾在宁乡环球职业学校就读过，也在社会上游荡过几年，作为留守儿童的她，非常的叛逆，也非常的自负，并对父母有些怨恨，但是她又是一个非常渴望得到别人肯定的学生。对于这样一个同学，当她违反纪律时，我并不是一味的批评她，而是寻找她身上的闪光点，先对她做出一番肯定，然后再指出她的不足，多和她谈心，到现在她能做到有什么事情也会主动的来找我聊天，她告诉我说：“要不是王老师你，只怕我现在已经不再这里读书了。”如今的我们不仅是师生关系，更是朋友关系。

      宜是教育的方法。批评虽是教育学生的一种重要手段，但物品认为在语言的使用上不能干篇一律，要因人而异。对待不同心理和不同性格的学生要给他们最适宜的语言。如性格开朗的学生，批评时要一针见血，让他及时认识到自己的错误，立即改正。性格内向的学生应重在引导，语言不能过于尖锐。因为这些学生自尊心很强，但自信心很差，经受不住尖锐语言的打击。性格倔强的学生要软硬兼施，但一定不能冲动，小心造成一失足成千古恨的恶果。对待优秀学生一定要直言不讳，指出缺点和错误，如果轻描淡写，他会自以为是，这样长此下去优生将会不优秀。

      妙是教育的境界。我想班主任的语言在批评教育学生时是否能达到教育的目的，就取决于语言是否得体，是否幽默，是否合乎学生的心理。因此，在教育学生时应尽量避免讽刺、挖苦的语言，即使是批评语言也要说得婉转、幽默、动听，让他们动之以情，晓之以理。让他们从心灵深处佩服你，不得不痛改前非。例如，我们班彭佳丽犯了错误，我把她叫到办公室说：“毛主席教导我们说，不怕犯错误，只怕不改正错误。”彭佳丽听了之后说：“我一定要改邪归正，重新做人。”再如，我们班杨淑辉经常上课睡觉，一次晚自习她迟到了，我很幽默的说：“亲爱的杨淑辉同学，很遗憾你今天耽误了你的睡觉的时间。”她和全班同学一道便哄堂大笑，就从这以后她上课再也不睡觉了。

      悟是教育的目的。我认为教育批评学生时不能只注重表面上的平息，堵住事态的发生，最关键的是要让学生自己得到醒悟，思过错，明得失，做到“吾日三省吾身”。因此，我在语言上做到言尽而意无穷，注重引导和启发，调动一切可以调动的积极因素，让学生心灵深处得到震撼。在我国古代着名的大教育家孟子就提出过自求自得的教育方法。他强调在教学中发挥学生的主动精神，依靠学生的自求自得。他说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则君子安，居之安，则资之深，资之深则左右逢其源。”这也告诉了我在批评教育学生时只能引导、剖析问题的根源，查找存在的问题，点拨改正的方法，不可能穷尽一切道理。因此，我在批评教育学生时会挖空心思用最适合学生的优美语言去感化他们、塑造他们、引导他们认识错误、改正错误，努力让他们自我反思、自我评价、自我完善，达到教育的真正的目的。

      以上是我这一年半来当班主任的一点小结或者说是不成熟的见解，虽然说我做得并不是很完美，但是我会在以后的工作过程当中努力的完善。