喻   丹

      班主任是班级工作的舵手，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引导者，对班级建设和学生成长起着引领作用。

      目前高中学生的年龄都在16至20岁之间，他们的独立心理、批评心理、逆反心理增强，处在情感不成熟的过渡时期，总认为自己是个大人，力求摆脱对成人的依赖，因而管理难度很大。而在职业高中，生源素质整体低于普通高中生：通常文化基础偏低，学习习惯不良，学习态度不明确，学习能力不强，学习积极性不高；有的对中专教育不了解，有自卑心理；有的沉迷于网吧，混天度日；有的认为上中专就是为了就业，不思进取等。这些班情况给班主任的班级管理工作带来了更新更难的挑战。

      身为一名职业中专高一年级的班主任，我在对班级的管理中、在与学生点点滴滴的相处中寻求并放大他们的闪光点，同时逐步发现并尽力解决学生本身及班级管理中存在的问题，在摸索中学习和积累经验，对班级管理工作有了一些发现和体会：

      一、试着去喜欢他们

      首先，要接受这些孩子，从爱的角度去观察这些孩子，优点自然会看到。同样的表现，从不同的角度看，往往能的到全然不同的观点。面对他们的调皮捣蛋及各种违纪违规的行为，作为班主任，不能只单单去批评这个不行那个不对，要考虑学生的想法和动因，采取正确的方法。

      班上有个男生性格外向积极，军训期间在班级管理方面帮了我不少。我对他寄予厚望，选他为副班长。但不久之后本性暴露出来了，从开始的上课经常讲话睡觉，发展到多次迟到旷课，缺席早训，甚至翻墙外出，一次比一次频繁和严重。我联系家长对他多次劝解引导，但他心思完全不在学习上，并且丝毫认识不到自己的错误，也完全不执行处罚，在班上造成了很不好的影响。屡教不改后，我对他失去信心，在言行话语中逐渐表现出对他的厌烦及无视，而他的违纪现象更加变本加厉，被激怒的我建议他回家先考虑清楚再来。一天晚自习他旷课，我联系他妈妈才知道他回家了。他妈妈反映说他想退学了，因为他觉得老师已经讨厌他了。挂了电话，我的心情很沉重。其实他积极热情、人际能力不错，并不是只有缺点，我也并没想要他真的退学回家，只是恨铁不成钢而已，可是无心之间伤害就造成了。返校之后他特别沉默，精神萎靡整天睡觉，我提醒他打起精神，给他安排些像搬水之类的小事情做，翻开课本检查他的作业，告诉他学习方法，像以往一样拿他开刷，几天后他又活跃起来了。虽然还是一样小状况不断，但相比之前好了很多。并且在今天还主动要求参与班团活动的策划。

      态度变了，心情自然就会不同。因为他们在你手上，如果你不喜欢，你天天面对着的，就是你的敌人或令人头疼的捣乱分子，那么对你们双方而言，校园生活都是痛苦的，很容易进入一种恶性循环。所以，对待孩子一定要试着喜欢他们。

      二、试着走进他们，分享他们的心情

      今年暑假我刚成为一名职中教师，同时意料之外的成为了一名班主任。在刚知道这个消息的时候，我的内心充满了迷茫与恐慌。因为我对于如何管理学生以及班级建设毫无经验，因而工作过程中也毫无头绪。面对接踵而来的一系列活动，我在安排上总不能及时详尽，给活动的开展带来了难度。自知经验不足，我唯有以勤补拙，凡是什么活动我都亲身参与，以便能及时处理中间的问题。学生在军训时，我就在一旁给她们的水杯添水，跟踪她们拍照，照料身体不适的学生，拿着花名册一个一个的认识和记住她们；歌咏比赛的时候，由于临时和其他班级合作，导致赛前三天换歌，而学生们又不甘落后，我只有组织她们一遍一遍的练；运动会的时候，我不愿意错过她们任何一个人的比赛，在各个项目间穿梭为她们鼓劲加油；三自活动的时候，部分孩子对安排的清洗任务怨声载道不愿动手，我拎起刷子就刷，终于一会儿后她们都拿着扫把跟过来了。似乎一切都是顺理成章，可是收获真的出乎我的意料。军训汇操获奖，歌咏比赛成绩非常不错，三自活动获表扬，尤其是运动会成绩力压那么多男生班级拿到了全校第二。当他们自豪的将奖状贴上了教室墙壁，我真心的为她们高兴和骄傲。比起结果更让我庆幸的是，我们彼此熟悉了、逐步了解了，我见到过她们训练场上的汗水，感受到她们台前幕后的紧张焦虑，见到过她们由于几秒钟失利而不甘的痛哭，更不会忘记她们拔腿狂奔在跑道的身影，所以我更能深刻的体会到她们在比赛优胜时奔向我抱成一团狂欢的喜悦，能深深的感受到她们每个人的可爱。也有过同事问我怎么带的她们，我想我正是不知道该怎么带领她们，所以只有陪着她们而已。在走近她们的时候，我想我也走进了她们，或许班级管理有很多捷径和有效的途径，但我想参与和分享不失为一种好的方法。

      三、试着鼓励他们，调动学习积极性

      身为学生，学习自然是第一要务。然而一段时间过后，渐渐有老师向我反映，学生课堂上配合度不高，积极性差，课后布置的学习任务也不能按时完成。尤其是英语科，很多人不听课，每次课堂默写合格人数不及其他姐妹班的三分之一，任课老师和我都深深的担忧。我多次在班上提出警示和批评，强制他们学习，对不执行的学生进行批评处罚，但效果甚微。有一天，课堂效果较好，英语老师表扬了全班，并着重表扬了一位长期以来完全不听课的学生，晚自习的时候他们都兴奋的告诉我这件事。我也着重的对他们表扬一番，并且鼓励他们要争取第二天受表扬。第二天自习我第一件事就是问他们有没有受表扬，他们齐声告诉我肯定的答案，每个人脸上都洋溢着快乐。我又表扬鼓励一番，趁机教他们制定学习计划，要求他们安排每晚学习任务，并着重准备下一单元的英语默写，争取翻身战。结果当然是意料中的好。现在班上的学习气氛浓厚了很多，虽然还是有很多问题在，但我已经看到了他们一点点的进步，我相信一切会越来越好。

      教育能否起到理想效果，能否充分调动学生的积极性，很大程度上取决于教师的教育方法。表扬是教育管理中最重要也是最有效的手段，也是让学生感到老师的注视的最佳方法。

      不管学生是怎样的性格，有怎样的家庭背景或者成绩差异，恰如其分的表扬就是振奋人心的良药。身为班主任，尤其应当学会运用表扬和鼓励的力量，当发现问题时，不能一味的批评和指责，应多从班级的角度多表扬和鼓励学生，做正确的引导。

      身为班主任，我深深的感到责任的重大。学生的未来和我们息息相关。正确有效的管理方式可以帮助学生成长成才，同样错误的教育方式也可能造成一些不可挽回的遗憾。我们只有真正的重视并爱护学生，在工作中多观察、多学习、多思考、多总结，才能逐渐探索出有助于班级管理并能被学生接受和认可的方式。我相信，只要我们用心努力，一定可以给学生更好的未来。